浅谈初中物理课堂教学的德育渗透

浅谈初中物理课堂教学的德育渗透

[摘要]：根据新课标的要求,在教学过程中,应关注学生的道德涵养与人格养成。但是该如何充分的挖掘课本中教育素材,关注学生在学习活动中的各种表现,引导学生成为一个有高尚道德的人呢? 传统的初中物理教学仅关注学生的知识与技能的培养，忽视学生在情感态度与价值观方面的发展。本文对新课标下物理教学的德育要求进行分析，并探讨了初中物理教学的德育渗透途径。

[关键词]：初中物理 课堂教学德育渗透

目前，在初中物理教学中，普遍存在着比较重视物理基础知识的传授，而忽视德育教学渗透这一问题。并在物理教学中缺乏贯彻德育教学的自觉性和积极性。因而，提高物理教师对这些问题的认识，自觉地挖掘教材中的德育教学内容，就显得十分重要。当前，以素质教育为核心的教育改革正在不断地深入和发展，德育工作越来越受到人们的瞩目，而如何把德育落实到实处，如何把德育工作开展得有声有色，也日益受到方方面面的关注。为此，按照不同学科特点，促进各类学科与课程同德育的有机结合，成为中小学教育的重要目标。按照这一要求，初中物理教学也应充分结合物理学科特点，依据课程标准的德育要求，积极探索物理教学中的德育渗透途径。

一、新课标下初中物理课堂教学对德育的要求

传统的初中物理教学过分注重学生的物理知识与解题技能的培养，使得学生处于被动的学习地位，不利于学生的终身发展。正因为如此，新的《初中物理课程标准》在课程目标部分，从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三方面对课程目标进行了立体的描述，形成了初中物理教学的三维目标，而其中的情感态度与价值观的教学目标实质上就是德育的教学目标。具体而言，新课标对于初中物理教学的德育要求可概括为：浓厚的爱国主义情感、辩证唯物主义的科学态度以及崇高的道德品质。这三个方面的德育内容既是初中物理教学的必然要求，同时在初中物理教学中也是切实可行的。

建设有中国特色的社会主义，发展社会主义市场经济。实行改革开放是我国的基本国策，它给我国各条战线带来了勃勃生机，但也必须清楚地看到也给广大青少年带来的某些负面效应，在一些青少年学生中，极端个人主义、拜金主义、享乐主义、道德败坏等行为时有出现，这也无疑给学校的德育工作增加了一定的难度。所以，充分利用物理学中的史料，例如科学家的执着追求、无私奉献的精神等，对学生进行爱国主义、集体主义、社会主义思想教育，进行中华民族传统美德和革命传统教育，培养和造就德、智、体、全面发展的“四有”新人，就成为一项十分紧迫的任务。

在物理教学中进行德育教育也是全面贯彻教育方针的需要

初中物理教学的目标，除了对学生进行物理基础知识的传授外，必须培养学生的动手能力和进行科学态度、科学方法的教育。这无疑是为了下一代创新精神和实践能力的需要。

在物理教学过程中学生不仅能学到关于物质最普遍的运动形式和物质基本结构的知识，而且还会受到观察、实验、思维、科学态度和科学方法的训练。这对学生继续学习科学技术和投身祖国建设事业将会奠定良好的基础。是贯彻党的教育方针有力的保障。可见，在物理教学中进行德育渗透是我们每个物理教师义不容辞的职责。

二、初中物理课堂教学的德育渗透途径

（一）初中物理教学中如何进行德育渗透

首先，必须提高物理教师对德育教育的认识。有些教师对物理教学中发挥德育功能认识不足。他们认为德育教育是学校领导、政教处、党团组织、班主任以及政治教师的事，与物理教师关系不大。有些人认为，讲物理知识容易，寓德育教育难，而且往往会显得牵强附会，节外生枝。事实上，物理知识及物理学的发展史，本身就蕴藏着丰富的德育因素。例如，在讲到电磁感应时讲英国物理学家法拉第，经过十年坚持不懈的努力，终于在1831年发现了电磁感应现象，给人类带来了一片光明，从而激发学生对待科学必须有孜孜不倦的精神。

物理学是自然科学最基础的学科之一，它包含了丰富的辩证唯物主义内容，并与工农业生产紧密联系，这里不仅可以通过社会主义建设的巨大成就打动学生的心，也可使学生学到研究问题的科学态度和思维方法，包括许多爱国主义的光辉事例和物理学家的高贵品质。这些内在的德育素材，易与引起学生的兴趣，受到感染引起共鸣。因此我们认为只要站在这一高度看到问题，就能自觉地在中学物理教学中进行德育教育。

其次，必须紧密结合物理学科的特点。寓德育教育与物理教学之中，物理教师在教学过程中，要紧密结合物理学科的特点，遵循课程标准，挖掘教材内在思想因素，发挥教学的艺术性和感染力，将德育教学渗透与物理教学之中。

要增强德育教育的仪式，即在物理教学过程中，有仪式地进行德育渗透的教育，把知识的掌握，能力的培养与德育教育放在同一个教学目标上、互相渗透、互相促进。

要有机地将物理学科的教学目标、教学内容与学生的实际及德育教学结合起来。

要遵循学生的认识规律，循序渐进，根据教材内容及学生实际，由浅入深、由低到高反复进行，持之以恒，使学生逐步形成德育所要求的内容，以培养跨世纪的一代新人。

再次，要充分发挥物理教学中的德育功能，无疑要注重研究在中学物理教学中发挥德育功能的途径和方法。通过两年的时间与研究，我们的具体做法是：

1.总体规划，合理安排，自始自终。教学过程的随意性、盲目性和片面性是教育活动中的忌讳，因此根据物理教学课程标准和学生的特点，对德育教育过程中有一个统筹安排。如初中物理实用知识较多，可根据教材内容安排一些与实际生活相联系的实用技术，根据这些内容进行爱国主义教育，尤其可根据改革开放以来我国高科技产品方面的成就来激发学生求知欲的提高。因此在备课时不但要明确教学目标，而且要把德育目标一起备进去。例如，在讲到液体内部压强随着深度增加而增大时介绍堤坝为何下宽上窄，可以讲抗洪救灾抢修堤坝的艰难，以此培养学生不畏艰辛的品格和意志。

2.以身示范，教书育人。教师应当把德育贯穿和渗透到教育的全过程中，并以自己的楷模作用，促进学生的全面成长。

身教重于言教，教师在教学中以自己模范行为去影响教育学生既是德育的重要途径，又是进行学科德育的基础。教师的一言一行可以反映出一个教师的思想、观点、思维方法、师德和精神面貌.教师的世界观和方法论对学生和学生的行为举止起着潜移默化的作用.例如,认真地准备好演示实验,操作要规范,哪怕再简单的演示也要一丝不苟,这样学生才会起到仿效的作用.

在整个物理教学过程中,教师应该表现出对事业的热爱,以高度的责任感对待自己所从事的工作,对学生进行耐心的教育.课堂的讲解，清楚的板书，以及作业的批改等都应该一丝不苟；语言的表达要有科学性、逻辑性，用辨证唯物主义的观点分析教材、阐明教材、演示实验的规范操作，揭示的科学结论，处处表现出科学研究的思维方法和科学工作者应有的严谨的治学态度。教师的思想和道德品质也应言行一致，表里如一，起到为人师表的作用。使学生从心底里尊敬老师、引起共鸣，从而有效地影响和教育学生。

（二）深入挖掘物理教材中的德育资源。

对学生进行德育教育，课本中编者作了精心的设计，教材中的辨证唯物主义思想以及科学的方法论往往包含于物理教材内容的深层，科学家为事业的献身精神和态度都是宝贵的德育素材，利用这些材料培养学生热爱科学，愿意献身科学以及培养学生善于观察、善于分析、积极探讨、勇于攀登、不屈不挠的科学态度、正确的思维方法等。同时物理学科的有利条件还存在于介绍科学家的伟大成就的同时，把他们的格言介绍给学生。例如，爱因斯坦说：“一个人价值，应当看他贡献什么，而不应当看他取得什么。”我国著名科学家钱学森说：“在科学工作中有严格的自我批评精神，有实事求是的精神，这是青年从事科学工作的第一关。”这些都需要我们教师去发挥、去揭示、去拓宽。例如在阅读材料和读图中使学生接受教育。物理课本中古代的“春”、“桔槔”，现代的“火箭发射成功”、“太阳能卫星”、“对发射卫星的测试”、“人民英雄纪念碑”等插图，可以让学生充分体会到祖国古代物理学史上的光辉成就、重大贡献，以及结合改革开放以来的伟大成就。例如，在讲物理学史中，使学生了解物理学史是研究人类认识自然界中的各种物理现象、规律和发展的历史，是人类认识自然的重要组成部分，其本身就是唯物主义认识论、辨证法的生动教材。以培养学生辩证唯物主义世界观，培养学生民族自豪感和爱国之心。

（三）课堂教学是物理课德育渗透的主要渠道。

为了充分发挥课堂教学德育渗透主渠道的作用，我们精心设计每一节课的德育目标及具体的实施方法，将德育内容与知识内容、能力培养三者有机地结合起来，具体实施的方法主要有：

1.渗透法。在进行辩证唯物主义教育时，不是空洞的讲哲学原理，而是将哲学原理寓知识的讲授之中。如讲“力”的概念时不要求讲施力物体与受力物体的对立统一，而是要讲清：⑴力是离不开物体的；⑵施力物体和受力物体是同时存在的，同时小时的；⑶在研究对象变化时施力物体和受力物体是可以相互转化的。这三点学生如果真正了解，就自然渗透了辩证唯物主义教育。

2.恰当运用讲授法。对于科学方法要结合知识内容给予讲授，对于我国古代，现代物理与科技成就以及物理学家追求真理无私奉献的精神都要通过适当的讲授。

3.讨论法。在讲授诸如噪声的防止、能源开发和利用、光的本质等德育内容含量较高的课程时，可以让学生进行适当的讨论，使其在讨论中受到教育。

4.重视运用实验法。教师在演示实验和学生动手实验时，是对学生进行真理的客观性教育的最有力手段，所以教师要认真规范地抓好实验教学。

通过知道学生实验操作，仔细观察发生的现象，认真做好记录。实验结束后，指导学生整理好实验器材，做好小结，如实写好实验报告，这不仅可培养学生观察现象，分析问题、解决问题的能力，而且可以培养学生实事求是，追求真理的精神，培养学生认真细致、热爱劳动的作风和坚忍不拔的意志。

(四)、在课外活动中提高。通过丰富多彩的课外活动，使学生接受教育。

如：组织科技讲座，介绍我国及世界的科技成就使学生认清科学技术是第一生产力。中学生应该学好物理学科基础知识，为振兴中华而奋斗；知道学生阅读科技读物、拓宽知识面，使学生感知和吸收大量的德育营养，使学生感受科技成果对身心的熏陶；知道学生进行科技小制作，培养学生诚恳求实的作风和劳动观点；组织学生参观科技馆、工农业生产中的现代化设备，使学生亲身体验科技兴国的伟大战略，促进学生健康成长。

三、重视初中物理教学的德育渗透教学成果评价。

对初中物理教学的德育渗透教学成果进行评价，能够反馈和检验初中物理德育取得的效果，引导正确的教学导向，从而巩固德育渗透在初中物理教学中的地位。笔者认为对初中物理教学的德育渗透教学成果进行评价可从两个方面展开。首先，在物理学科考试中要在一定程度上体现出学科德育渗透的内容。一般初中物理学科考试的出题是由教研组或年级学科组统一命题，出题组可要求各个教师提供能够隐性地反映德育成果的新颖试题，这些试题要能够与学生的日常生活相联系，与社会发展相呼应，从而既检验了德育渗透效果，同时又巩固了德育成果。其次，可将课堂德育渗透作为对教师课堂教学考核的一项评价指标。教研组中各个教师可每月开一次公开课，每位教师必须听二次公开课，并且要有详细的听课记录。其中评课的指标体系中就列出了课堂德育渗透这一块，并把课堂德育渗透的评价指标进行细化，以利于学校行政领导和教师有针对性地评价。教师听课以后要写听课后的感受与心得，并与上课教师进行交流，其中课堂德育渗透也是作为感受心得中的一项重要内容。这样，使德育渗透教学得到永久坚持，而不是一句空话。

在初中物理教学中渗透德育内容，既是新初中物理课程标准的要求，同时也是切实可行的。应明确爱国主义情感、辩证唯物主义的科学态度以及崇高的道德品质这三个方面的德育要求，采取合理的德育渗透途径和方法，努力提高初中物理的德育教学水平。只要我们认真学习《物理课程目标》，围绕素质教育目标，精心设计德育目标，认真组织物理教学进行德育渗透，就一定会受到预期的效果。