新课程下农村初中如何进行有效的年段教学管理

新课程下农村初中如何进行有效的年段教学管理

                                                        李春林

教学管理是学校管理的重要组成部分，而搞好学校管理是学校生存和发展的根本。在初中阶段，我认为应从以下几方面着手：

一、学校领导的充分重视，以行助教。

作为一所完中，学校在初高中的关注度上偏重高中，本无可厚非，毕竟高考的影响大，社会关注度高，但在同一所学校内，如果出现过分偏向高中，那对初中教师教学积极性的挫伤将是明显的。因此学校能否在平等的条件下，对初中教学倾注更多的力量:

1.教育教学骨干力量做到合理、平衡配置。在我校，绝大部分行政领导、所有的教研组长都在高中，高中的师资力量明显优于初中，因此，建议学校在师资的配备上，能否更合理配置初中的教师队伍。

2．奖励、激励机制的统一。中高考的奖励制度，初高中的培优辅后津贴 ， 初高中的管理评价制度，能否在现有的制度下考虑初中实际情况，适度提高初中年段的待遇。

二、教师要率先垂范，以身立教。

教师是教育教学的组织者和实施者，是实现学校办学理念、办学宗旨的具体承担者和实践者。课堂教学是教育学生的主阵地，无论是应试教育，还是素质教育，课堂都是对学生进行教育教学的主要途径和渠道。

1．强化课堂管理要发挥全体课任老师的作用

初中阶段的学生年龄小、天性活泼、爱动贪玩，自我约束遵守课堂纪律的能力特别差。比如初一年级有个别同学几乎每堂课都要趴在桌子上睡上一觉；有的在摆弄钢笔或铅笔转着玩；有的同桌两人嘁嘁喳喳，小声说话，嬉戏打闹玩耍；有的在不停的交头接耳，左顾右盼等等，学生这些不良习惯，必然打断教师的上课思路，影响教师教学方案的实施，影响了教师授课状态与学生主体的双边活动，从而也就影响课堂教学效率和教学质量。因此，在初中的课堂管理上要形成齐抓共管的良好风气，在课堂管理上，科任老师要发挥更加积极的作用，而不是一旦出现纪律问题就推给班主任来处理，应及时处理课堂的纪律突发事件。

2．强化课堂管理要重视班主任的选拔和任用

现在的初中生大多家庭条件较优越，生活安逸、懒惰滋生。由于他们年龄小，学习目标又不十分明确，惰性强，所以缺少学习的自觉性和主动性。这就要求教师在上课时培养他们好读书、勤思考、好思辩等良好的学习习惯，教育学生继承传统“不动笔墨不看书”的好习惯，特别是在培养学生运用知识的实践能力上，更需要教师正确的引导和开发学生自身的潜能。科学告诉我们，每个人的潜能开发是相当大的，有95%的潜能尚需等待开发。当然这需要教师大量耐心细致的管理工作，使学生树立信心，克服懒惰、不思进取等不良习惯，树立切合自身实际的学习目标，循序渐进，稳步巩固，最终形成优良的学习习惯，达到提高课堂教学效率的目的。而要做到这些，就要求我们必须要更加重视初中的起始年段工作，重视七年级班主任的选拔和任用。实践证明，一个负责的七年级的班主任对于整个初中阶段学生良好习惯的培养起着重要的作用。

3．强化课堂管理要在教法上下功夫
　　众所周知，教有法无定法，贵在得法。为适应课堂教学改革需要，为培养和提高学生学习的兴趣，教师就必须灵活运用多种方法，来钻研教材和教法，特别是教师必须研究学生的实际情况，针对学生的需要，采取让学生喜爱的教学法，诸如多媒体软件的应用、辩论会、答辩会等等。因为学生的有效注意力是很短暂的，这就要求教师必须不断的变换方式方法，来引起学生的有效注意，让学生便于接受，树立信心，激发学生的求知欲，有效提高学生的注意力，达到提高课堂教学效率的目的。

三、管理的制度化、规范化，以责促教。

1．分工明确，职责分明。没有规矩不成方圆，我们要始终坚持在制度面前人人平等，以明确各自的职责。学校各处室、段长、班主任、科任老师，在教育教学管理中各自的职责，要更加明确，比如，流生的控制、违纪学生的处理、课堂的日常管理等。

2．平衡编班，应该形成制度化。各班级班主任以及科任老师的搭配，新生入学成绩的平衡要合理，杜绝私自调班现象的发生。在年段班级之间营造一种公平、公正、民主的氛围，以良性的竞争带动班级建设，提高教育教学的质量。

3．保持年段教师队伍的稳定，最好从起始年段开始，就要与每位科任老师明确教育教学目标，完成初中三年教育教学任务。这样有利于充分调动教师工作的积极性，激励今后更加努力地工作，也有利于对每位教师的工作作更加客观公正的评价。